INTEGRANTES:

MONICA VELANDIA

TATIANA LEYTON

CLAUDIA HERNANDEZ

MONICA PULIDO

INTRODUCCIÓN

El presente blog es creado con el fin de dar a conocer la importancia de conocer que son las pruebas saber y la forma para abordarlas.

A continuación ofrecemos una gama de variados informes a cerca de las pruebas que deben ser presentadas por  los estudiantes.

Los exámenes de calidad de la educación Superior (ECAES) son para el Ministerio de Educación un instrumento de la medida de la calidad, así como también lo es el registro calificado de cumplimiento de estándares mínimos de calidad

El gobierno colombiano expidió el Decreto 3963 del 14 de Octubre de 2009. Por medio del cual se establece que el ECAES es un correquisito de grado, y que para los estudiantes de programa académicos que al 2008 no tenía ECAES, estos serán evaluados con pruebas de competencias genéricas.

Los resultados de estas pruebas generan un ranking entre las mejores universidades o programas, los cuales no solo posicionan las instituciones de educación superior sino también a los egresados de sus programas, en tal sentido, la Universidad Tecnológica de Pereira ha venido presentando resultados muy destacados en los puntajes obtenidos por sus estudiantes y ha visualizado la importancia de fortalecer las competencias de los estudiantes de la región con el fin de elevar el rendimiento en dicha prueba de todos aquellos que participen en él.

Qué se evalúa?

En las pruebas SABER PRO- ECAES como prueba genérica se evalúan la habilidad para reconocer diferentes planteamientos críticos y su coherencia, la adecuada articulación y expresión de las ideas por escrito, la capacidad de comunicarse en una segunda lengua, la capacidad para analizar y utilizar información para resolver problemas.

ESTRUCTURA DEL EXÁMEN

PRUEBAS GENÉRICAS	N. PREGUNTAS	TIEMPO
Comunicación Escrita	Reporte o Argumento	40 minutos
Solución de Problemas Pensamiento Crítico Entendimiento Interpersonal	78 preguntas	2 horas
Comprensión Lectora	15 Preguntas	50 minutos
Inglés	45 preguntas	1 hora
Total de tiempo de la prueba 4 horas 30 minutos.

CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS

LA PREGUNTA

Una pregunta esta conformada por tres elementos: un enunciado, un conector y cuatro opciones. En el conjunto de la prueba cada pregunta debe ser completamente independiente, es decir, NINGUNA pregunta debe dar información que facilite la posible respuesta acertada de otra pregunta.

EL ENUNCIADO

El enunciado es la parte que encabeza la pregunta. Contiene una información precisa y clara acerca de un tema en particular. Tiene una extensión de máximo 6 renglones y se construye a partir de una idea general que se va concretando en una problemática, situación o proceso específico. Su construcción debe ser lógica, coherente y cierta, y debe estar libre de  prejuicios morales, raciales, y de sesgos ideológicos, políticos o de género, así como de juicios valorativos. El enunciado puede estar constituido por un texto o por gráficos. El tipo de información gráfica puede ser:

Mapas Caricaturas

Tablas de datos

Histogramas

Fotos

Diagramas de pastel

Esquemas conceptuales

Modelos generales

Pinturas

Dibujos que presentan esquemas generales

Que sean monocromáticos

Tamaño pequeño

Concretos

De fácil reproducción

Que sean absolutamente indispensables para la pregunta

ESTÁNDARES INTELECTUALES

UNA LISTA DE COTEJO PARA RAZONAR

Todo razonamiento tiene un PROPÓSITO.

• Tómese el tiempo necesario para expresar su propósito con claridad.
• Diferencie su propósito de otros propósitos relacionados.
• Verifique periódicamente que continúa enfocado.
• Escoja propósitos realistas y significativos.
• Todo razonamiento es un intento de SOLUCIONAR un PROBLEMA, RESOLVER una PREGUNTA o EXPLICAR algo.
• Tómese el tiempo necesario para expresar la pregunta en cuestión.
• Formule la pregunta de varias formas para clarificar su alcance.
• Divida la pregunta en sub-preguntas.
• Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una opinión o si requiere que se razone considerándola desde diversos puntos de vista.
• Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS.
• Identifique claramente los supuestos y determine si son justificables.
• Considere cómo sus supuestos dan forma o determinan su punto de vista.
  
  2. Todo razonamiento se hace desde una PERSPECTIVA.

• Identifique su punto de vista o perspectiva.
• Busque otros puntos de vista e identifique las fortalezas y debilidades que tienen.
• Esfuércese por ser imparcial al evaluar todos los puntos de vista.
• Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.
• Limite sus afirmaciones a aquellas apoyadas por los datos que tenga disponibles.
• Recopile tanto información contraria a su posición como información que la apoye.
• Asegúrese que toda la información usada es clara, precisa y relevante para la pregunta en cuestión.
• Asegúrese que ha recopilado suficiente información.
• Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, de manera simultánea, le dan forma.
• Identifique los conceptos claves y explíquelos con claridad.
• Considere conceptos alternos o definiciones alternas de los conceptos.
• Asegúrese que usa los conceptos con cuidado y precisión.
• Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES que llevan a CONCLUSIONES y dan significado a los datos.
• Infiera sólo aquello que se desprenda de la evidencia.
• Verifique que las inferencias sean consistentes entre sí.
• Identifique las suposiciones que lo llevan a formular sus inferencias.
• Todo razonamiento tiene o fin oIMPLICACIONES y CONSECUENCIAS.
• Esboce las implicaciones y consecuencias de su razonamiento.
• Identifique las implicaciones positivas y negativas.
• Considere todas las consecuencias posibles.

            

LOS ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

REALIZADO TENIENDO EN CUENTA LOS ESTÁNDARES INTELECTUALES UNIVERSALES

Claridad-->	Exactitud-->	Profundidad ---->	Significado
	Precisión
	Pertinencia

UN PENSADOR EJECUTADO

• Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión;
• Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente;
• Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes;
• Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendoy evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de estos y,
• Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.

Resumiendo, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado y auto-corregido. Requiere estándares rigurosos de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicarse efectivamente,habilidades para la solución de problemas y el compromiso de superar el egocentrismo natural del ser humano. Se necesitan entonces una serie de capacidades y disposiciones personales para poder pensar críticamente. Pero más importante aún, de acuerdo al Informe Delphi, es que exista una disposición generala pensar críticamente y el informe le da más valor a esta que a poseer las destrezas intelectuales de orden superior.

Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares intelectuales a los elementos del razonamiento para desarrollar las destrezas intelectuales esenciales.

PENSAMIENTO CRITICO

Una definición del pensamiento crítico es el pensamiento reflexivo que se centra en decidir en qué creer o qué hacer (Ennis, 1987).

El pensamiento crítico es una actividad reflexiva. Con frecuencia, su meta no es resolver un problema, sino comprender mejor su naturaleza.

El pensamiento crítico también se halla "centrado", en el sentido de que no es simplemente pensar, sino pensar sobre algo que queremos comprender mejor.

El propósito de pensar de modo crítico es sopesar y evaluar la información de manera que nos permita tomar "decisiones" bien fundadas.

Por último, el contenido del pensamiento crítico, a diferencia de la solución de problemas, suele ser una "creencia" o un motivo que deseamos examinar más detalladamente.

* La segunda definición del pensamiento crítico es "pensar mejor" (Perkins, 1987). Esta concepción indica que aprender a pensar de modo crítico mejora la capacidad de reunir, interpretar, evaluar y seleccionar la información con el propósito de realizar elecciones bien fundadas.

* La tercera definición del pensamiento crítico es "distinguir entre el pensamiento dirigido a adoptar una meta y el pensamiento dirigido a clarificarla" (Nickerson, 1987).

"Adoptar" se aproxima más a la solución de problemas, ya que hace hincapié en una concepción de "producto" de la toma de decisiones, mientras que "clarificar" hace hincapié en el "proceso" que se emplea para llegar a una decisión. Creemos que el pensamiento crítico es algo más que tomar decisiones, y que el proceso de tomar decisiones bien fundadas es más importante que la decisión en sí misma.